理念支持 直面挑战|京领-宏文学校联合发布《2021中国国际
发布时间:2022-10-03 06:42:30 来源:火狐体育登入口 作者:火狐体育登入口下载

  2022年8月1日,京领与宏文学校联合发布《2021中国国际学校创新人才培养研究报告》。

  宏信教育作为远东宏信有限公司旗下的教育品牌,多年来深耕教育领域,秉承着“以人为本、中西融合、塑造精英”的办学宗旨,致力于为培养具有社会贡献力、科学创新力和国际竞争力的精英人才提供一流的教育服务。

  “宏文学校”是宏信教育在义务教育到高中方向打造的品牌,包含宏文学校上海校区、宏文学校青岛校区、宏文学校成都校区三所校区。将海外优秀的教育体系与中国传统教育融合,宏文学校提供比肩国际顶尖教育水准的教学品质,培养中西融合的国际化人才。秉承“勤奋、仁爱、慎独、坚毅、惟新”的校训,以“宏扬科学精神,文化陶冶情操”的理念引领学校发展,以创新的教学法实施国家课程,关注学生兴趣特长培养,致力于培养学生核心素养和创新思维。

  在义务教育阶段,宏文学校在国家课程校本化实施的基础上,打造了大人文观教学、大科学观教学、综合艺体教学、强外语拓双语、信息技术智能化、知行合一重实践的创新教学方法。在高中教育阶段,学校融合中西教育,创造全新理念,提出“国际化新六艺”,将“孔子六艺”与A-Level、IGCSE等国际权威课程相融合,形成全方位培养学生国际化精素养和和技能的教学模式。课程设置上全面尊重学生个性发展,精心打造近40门必修与选修课程。

  在宏文学校的历届毕业生中,17%考入世界前十的名校,36%考入世界前三十的名校,48%考入世界前五十的名校,90%考入世界前一百的名校。

  “创新是引领发展的第一动力,培养创新性人才是我国教育的重要使命。”培养人才是国家和民族长远发展的大计,当今世界人才的竞争首先是人才培养的竞争。身处科技时代,高质量教育应该与信息科技紧密相连。以互联网、大数据、人工智能为代表的现代信息技术将带领教育模式和教育领域创新,从而形成更高水平的人才培养体系,更早实现普及化的高质量教育。

  京领于2018年联合北京大学教育学院以及多领域专家学者共同发起:国际化创新人才培养机制与国际比较研究科研课题,为进一步了解国际学校人才培养模式,深度挖掘国际学校办学特色,为学校的综合性发展提供优化建议。创新人才课题组与中国国际教育交流协会中学分会联合多位哈佛、剑桥、牛津、北大、清华的专家学者共同发起“国际学校百校调研”,在北京大学教育学院高中教育大数据实验室的学术支持下,从校长领导力、创新竞争力、品牌影响力等维度对国际学校进行调研。截至目前,已有100余所学校的校长接受采访,近五十所国际学校的调研内容已被发布。

  本篇研究报告内容均出自“国际学校百校调研”,通过对近百余位校长的专访回答进行总结和梳理,展示国际学校校长对创新人才的理解、中国国际学校在培养创新人才方面所做的举措、在培养过程中所发现的问题以及对培养创新能力对升学结果影响的探讨。

  通过对41位校长回答进行梳理和汇总,总结出以下共29项创新人才应具有的能力、素养和品质。

  国际学校作为基于传统教育而创新的产物,本身就已是创新的极佳典范,在探索与实践的过程中,校长们不断对创新型人才的培养进行深入思考,提出了值得学习与思考的培养理念。多位校长提出的观点可被归纳为六大培养理念。

  报告第四部分以宏文学校为标杆案例进行具体分析,内容涵盖学校的探索与创新举措、学校的实践举措和成果分析,旨在分享知名学校的经验方法和出色举措,促进行业创新人才培养,助力中国国际化学校的创新人才培养升级。

  报告最后一章探讨创新人才培养中面临的问题与挑战,通过整理各学校在实践过程中遇到的问题,总结出了五大问题与挑战,旨在启发学校对创新人才培养的思考。

  下文为《2021中国国际学校创新人才培养研究报告》内容精选,点击左下角“阅读原文”获取完整内容。

  创新人才应具备的特质有哪些?通过对《国际学校百校调研》专栏发布的41位校长回答进行梳理和汇总,可总结出以下共29项创新人才应具有的能力、素养和品质:

  其中,校长们多次提到的能力共有18项,其中,创新思维被提及的次数最多,达到17次;批判性思维位列其次,被提及11次;执行力、自主学习力、扎实的基础知识、领导力以及独立思考力这五项被提及5次;本土化的能力、解决问题的能力、生存能力分别被提及3次;语言能力、跨学科复合型能力、成长型思维、学习能力分别被提起3次;概念性学习被提及2次;系统性思维、审美力和想象力分别被提起1次。

  同时,在校长们认为有11项素养和品格是创新人才所需具备的,分别是:具有国际视野,拥有开放的心态,自信,勇于探索未知和做出改变,持续学习,追求卓越,包容,具有坚定的信念,具有合作精神,拥有灵活性以及身心健康。

  从这29项能力、素养和品质可以发现,创新型人才首先需要具备人格、智能和身心三方面的基本要素。比如,创新人才以具有为真理献身的精神和良好的科学道德为前提,在具备扎实理论基础、丰富科学知识,能够进行概念性学习,拥有领导力、执行力等一系列能力的同时,能以开放包容的心态面对世界,勇于探索未知领域和做出改变、保持学习,追求卓越。

  目前,国际学校的校长普遍认为:学校要做好国际化教育,培养出国际化人才,首先应立足本土、扎根中国,做符合中国国情的教育,这是培养扎根中国并拥有国际视野的创新型人才的基础。

  宏文学校总校长任国芳在采访中提到:“脱离了根文化的任何先进技术,将会背离一个国家。我们不但定位在本国,更要把文化建设定位在世界格局之中。”

  中黄国际教育集团名誉校长崔建社在采访中说道:“创新人才培养要符合中国的国情,这也是培养的基础所在。中国教育改革需要回答‘为谁培养人才?培养什么样的人?怎样培养人’的三大问题。紧跟时代发展的潮流,与时俱进,在培养学生的国家认同、民族认同和文化认同的前提下,吸收发达国家教育之所长,解决中国基础教育改革棘手的实际问题。”

  每个孩子都是独一无二的,教育应激发个人潜能,培养完整个体。人本主义心理学先驱阿德勒说:“人之所以可以自我选择,是因为人的天性中有一种创造新事物的力量。这种自发的创造性力量,决定着个体行为的发展,让每个人可以自己决定自己的发展,选择自己想要的生活。”

  学校在培养孩子的过程中,应首先遵循学生的生长、发展规律,为学生提供的教育也应具有尊重孩子们生长、发展规律这一特点,而不应片面地过分注重成绩而忽视孩子在其他方面的发展。学校应挖掘、培养孩子的兴趣并给予足够的空间让学生探索他们的兴趣。学校需要通过全人教育的方式培养孩子掌握适用终身的技能和必需的软实力,让孩子将来有足够的能力去快速地适应发展迅速的社会,进而可以积极改变、推动中国乃至世界的发展。

  北京市顺义区诺德安达学校学监Julie Terry在采访中提到:“学校要了解孩子并努力确保他们接受到的基础教育质量,同时给他们创造机会,让他们获得不同的体验。学生有机会不断尝试自己感兴趣的事物,也能为之投入足够的时间。”

  科技的竞争本质是人才的竞争,而人才的竞争的根本则是教育竞争。面对国际环境的发展趋势,教育应培养人才做好面向未来的准备。因此,学校以及教育从业者需要能够前瞻性思考与创造性行动,尤其是在建设人类命运共同体的今天,只有关注儿童的健康成长,才能让人类未来的共同命运美好。

  宏文学校总校长任国芳谈到:“基础教育是启蒙、是奠基,是面向未来国家科技实力提升的希望,我们确定的办学宗旨就是要培养具有社会贡献力、科技创新力、未来竞争力的优秀人才,因为我们希望未来的中国在发达的同时,还能够带动和影响世界,所以我们希望学生们走向世界的时候,具有全球视野和国际竞争力。”

  德胜学校(国际)陈庆年校长在采访中说:“教育应当是面向未来的、面向需求的。中国民办教育应始终对中国教育、世界教育的发展抱有洞察力和敏锐性,坚持以使命、愿景和培养目标为指引,顺应时代与社会的发展,超越时代进行思考。”

  上海赫徳双语学校联合创办人潘佳也提到:“我觉得未来所需要的人才恰恰不能以现在我们所说的词语去定义,因为我们遇见不到,所以我们才说‘future-ready’,但不是去预测未来的意思。”

  在校园生活中,学校需要为学生提倡开放、包容的环境,鼓励学生去探索、挑战、创新。

  对于这一理念,青苗国际双语学校创始人兼董事长施华女士认为:“学校应该给孩子自由,给他们一个相对自由、安全的环境,因为当有很多‘不许’的时候孩子就会紧张,不能发掘真正的自己......创新往往要建立在孩子的热情和特长上,而‘自由探索’的空间就是给予他们发掘自我的前提。”

  北京德闳学校创校校长周心欢也提到:“我觉得要把一个孩子培养成创新型人才,首先要给他一个创新的土壤,不能条条框框太多,因为教育就是要发现孩子的不同点和特点。他的特点可能就隐含着他的创新。第二,老师们要认同和赞赏学生,对学生的创新给予支持。我们的特长就是全人教育,给学生机会去发现自己的特长,而不是限定学生只能做一件事。我们需要注意是不是每一个学生都被关注到了,要注重每一个孩子的可持续发展。”

  大庆一中剑桥国际中心校长乔晓宇在采访中表示:“学校要赋予学生设想和创新的品质。不断创新才能带来不断的发展。创新人才的培养是我们的责任。创新首先要挖掘、培养并保持孩子的兴趣。”

  在培养创新人才的过程中,需要为孩子的成长留白,让学生在合适的环境下自发成长。进行创新人才培养,不能仅依靠学校和教育领域的努力,校园、家庭乃至整个社会都应该创造出奖励创新的环境,为创新人才培养营造合适的条件和氛围,学生才会自发进行创造。因此,提供创新的环境也是学校进行创新人才培养的关键举措。

  上海光华剑桥雷冬冬校长提到:“越是优秀的孩子越需要自由,这一点从网课的效果可以看出。自律的孩子成绩变得更好了。优秀的学生可以安排好自己的时间,不喜欢被约束、被安排,可以按照自己的节奏来规划时间,从而可以更高效地完成自己的学业。”

  教学不应只是单向的灌输知识,更重要的是培养学生运用已学知识解决实际的复杂问题的能力。学校真正的作用不只在于教授孩子知识,更在于教学生如何将知识同化到自己的思想和行动中。

  德胜学校(国际)陈庆年校长在采访中对于这一点提到:“我们不希望将学生培养成为重复记忆知识的机器,而是成为研究开创知识的人才。我希望老师们在每一堂课带领学生去思考、批判,学会运用知识并具备创新意识。创新的目的是更好地解决问题和改善人民的生活质量,我们把创新精神和公仆型领袖意识结合,学生就会被引导成为国为民的创新领导者,我们下一代人民的生活质量要靠年轻人的创新能力和爱心,二者缺一不可。”

  浙江宁波乔治亚外籍人员子女学校校长Cavon Ahangarzadeh也同样认为:“教孩子们事实和数据等虽然在学习过程中有一席之地,但是,我认为学校真正的作用不仅在于教授这些东西,更在于教学生如何将这些信息同化到自己的思想和行动中。”

  中国国际化学校对创新人才培养的注重与日俱增。国际学校作为基于传统教育而创新的产物,本身就已是创新的极佳典范,每所国际学校都有着极多创新举措。

  目前,国际学校从课程设置、语言培养、数字化应用、校内外的资源与活动等方面为学生提供多元的成长环境,促进学生创新力的培养。

  (1)搭建中外融合的课程体系:以中国国家课程为基础,在此基础之上开设国际课程,将二者相融合,培养扎根本土、具有国际视野的国际化人才。

  (2)开设丰富的语言课程:将语言作为一种工具,通过开设丰富的语言课程,帮助学生掌握不同的思维,便于了解不同的文化,培养国际视野。

  (4)开设领导力课程:领导力作为未来创新人才所需要的素养,也是申请海外名校所需必备的素养之一,越发受到学校、老师、学生的关注,众多国际学校通过领导力课程培养学生的领导者素养,使之能够引领团队,为团队赋能,提升团队成员的合作精神。

  (5)开设特色课程和项目:教育是面向当下、面向未来、面向需求的,学校通过开设特色课程和项目为学生发展多元、全面的能力打下基础。例如,部分学校开设的特色课程及项目包括但不限于STEAM课程、IB Computer Science课程、STEM课程、社会创新项目、社会创新项目等。

  (6)开设体育课程:学校注重对学生的全面培养,通过开设体育类课程使得学生平衡地发展。同时,也通过体育课程及竞赛培养学生坚韧、顽强、自信等品格。

  (7)开设幸福校园课程:关注学生身心健康成长,是学校和教育工作者的责任。

  国际化人才的培养首先应以国家基础课程及中国文化为基础,在具备扎实中华文化根基的同时充分了解西方文化,才能自信、融汇中西,方能从容地在国际舞台上发光。目前,许多国际学校在中华文化培养上投入巨大,开设中国文化特色课程并聘用具备中华文化教学经验的优秀教师对学生进行培养。

  宏文学校总校长任国芳介绍道:“有一位华东师大应届毕业的硕士来学校应聘语文老师岗位,我们发现她是一位具有国学底蕴的老师,就把她定位为国学老师。她任教才两年,在专家指导下,研发出系列国学课程,她的国学教学深受学生和家长喜爱。宏文学校已经建构了1-12年级的国学课程体系,配合同样覆盖所有年级的人文研学行走课程,帮助每个宏文学生建立体系性强、认同度高的中华人文根基。”

  深圳国际预科学院傅腾霄院长:“就目前来讲,我们主要是抓两点,一个是中国文化特色,包括中国悠久的文学、艺术、绘画、书法等等。中国文化不仅能陶冶人的情操,而且能大大启迪人的思想。我们的学生出国以后,不但要学国外先进的科学技术,而且也应当是中国文化的使者。”

  每一位学生都具有独一无二的特质,只有激发学生的兴趣,帮助其将兴趣变成特长,才是为每一位学生打造最符合其发展的教育。目前,大多数国际学校十分注重为学生提供丰富的艺术类和体育类课程及活动,旨在发掘每个孩子的兴趣并加以培养,帮助学生发现所长,从而实现学生的全面发展。

  北京中学夏青峰校长在采访中说道:“在中小学阶段,一定要让学生全面发展,提供丰富的课程,无论是体育、艺术,还是科技,这不是指一定要方方面面都具备特色,而是要为校内的所有人搭建不同的平台,让他们能够得到更好的成长。”

  大部分学校积极鼓励创新,在教学模式方面,不仅局限于教学大纲,更积极引入校内外资源、素材,并引入诸如PBL沉浸式教学法,使学生可以从多角度理解事物,主动研究,从中培养他们的探究式思维、批判性思维等多项素养。

  同时,小班化教学模式可以使每个学生充分被看见,教师更加了解学生的个性需求,更好地发挥学生的个性优势,最终让学生感受到自我价值的实现。

  又如,通过差异化的教学策略,多样化的课程选择和差异化的评估与激励制度,每个孩子都可以兼顾,充分尊重不同学生的发展需求。

  国际学校为学生提供了多元化的教学场景、教学空间,以别出心裁的设计创造有趣的课堂氛围,同时,教学还不仅发生于课堂内,而具有多样化特点,例如在校园操场、大学实验室、博物馆等等。

  北京力迈学校刘学言校长:“我们学校不会要求课桌必须是横平竖直的,而是有小组式的、有圆形的、有民主式的等等,我们允许孩子去大胆质疑,去提问,去辩论。通过各不相同的课堂布置方式,我们希望能够帮助孩子去充分发掘自己的个性。”

  为将学生培养为具备21世纪必备素养的人才,国际学校开设了种类繁多的校内外活动,例如社团、赛事(比如哈佛CTB赛事等)、兴趣俱乐部、行走课堂、夏令营和各种服务学习项目等。

  通过参与各项活动和项目,学生增强了创新、合作、领导能力,提升了自身品德修养,同时加深对自己的了解,发挥自身长处,补足自己的短板。

  北大附中集团校国际项目首席执行官及负责人Dr. Spencer Fowler在接受采访时说道:“学校的人才是有限的,因此需要向外扩展和延伸,所以,在我看来,学生和教师与外界专家合作是非常重要的。学生们能够获得机会探索和体验其他资源和项目。如果只局限于学校和教师,即使是有创新潜力的学生也很难突破自我。”

  宏文学校自成立以来,为贯彻“以人为本 中西融合 精英教育”的教育理念,在办学、课堂、育人方面不断探索创新,形成自身优势。

  宏文学校的教育理念之一是以人为本,注重学生个性化发展,并将生涯规划发展与兴趣特长培养作为办学特色。在宏文学校的各个校区,学生们都能在以人为本的教育理念与培养兴趣的办学特色的引领下,寻找到属于自身的成长道路。

  在上海校区,学校在国家以及IB和AL考试局课程大纲基础上,通过课内分层拓展、课外ECA兴趣课程、校队特长课程、苏步青学院和高中升学培优等课程体系,为学生提供了从兴趣发现与启蒙,再到特长聚焦与培养,最终实现专长挖掘与成就的生涯发展道路。

  青岛宏文的特色是每个人都有自己的课程表。强大的师资团队让先进的教学理念得以落实,教师们真正做到了“因材施教”,“370个学生就有370份个人课程表”。个性化、有针对性的课程安排让每个孩子的兴趣都得到培养,让他们的天分得以发挥,同时又能精准地为他们“查缺补漏”,力求帮助学子们实现学习效率“最大化”,素质养成“最广化”。

  经过十余年的实践,“分层教学”这一获得了广泛共识的理念在不断地改进创新,但真正通过“分层教学”实现“因材施教”仍有一定困难。而对于宏文而言,这是必须要攻克的课题。每个学期开始之前,教学团队都要把班级内的每一个孩子单独作为研究对象,让每个人拥有一张属于自己的课程表。“一人一张课表”是实现“因材施教”的基础,每个学生除了十几门必修的学术课程,还有40多门ECA课程可以选择;在保证学生们在充分学习课程的同时,学校还链接到强大的课外学习资源。

  同时,宏文学校还为归国学习的小留学生制定了专门的教学计划,让他们能顺利衔接课程、适应国内的生活。此外,宏文学校注重兴趣特长培养,致力于培养兴趣多元、眼界开阔、知识面广的学生。学校以“宏扬科学精神,文化陶冶情操”的文化引领学校发展,关注学生学习兴趣特长培养,致力于培养学生核心素养和创新思想,让更多学生凭借过硬的素养与全面的能力走向世界舞台。

  为了真正实现高质量教育,宏文学校在教学模式创新探索上也下了大功夫,以打造出先进的、创新的课堂教学。

  学科与学科之间并不是相互独立的,而是可以串联并相互影响。上海宏文在跨学科学习方面积极探索。自建校以来,上海宏文充分重视中国文化的培养,提出了“大人文”理念。在课堂教学中,学校根据国家教材进行创新教学探索,进行了大人文校本课程的开发,以“四季五行六艺”为设计架构,拓宽语文学习与国学、历史、地理、音乐、美术的融合,同时引入现代AR教学手段,丰富课堂教学。

  如今,在各位老师的创新下,宏文大人文课程建设已经被列入上海浦东新区一级课题。宏文学校的国学已被列入上海市教委市级课题。

  作为国际学校的领航者,宏文学校在培养学生全球视野、鼓励学生走向世界的同时,注重中国文化与中国特色的熏陶,在育人方面结合了中西教育之长。既引进了西方先进的教学模式,打造个性化发展课堂;又将中国优秀传统文化作为历史教育与道德教育的重要来源,使学生得到中西融合的特色教育。

  在宏文,学生们被分入“孔”“孟”“颜”“曾”四大书院。每年的孔子诞辰日,上海宏文师生都会身着中华传统服饰举行祭孔仪式,并感受传统工艺与儒家文化。学校拥有古风音乐社团,举办诗歌朗诵比赛,还会举行丰富的课外研学活动,去往春意江南、文化地标,学生们在研学中创作诗词,并与音乐结合,最终形成自己的作品,从传统文化中得到线. 宏文学校的创新人才培养实践与经验

  宏文学校在多年的教育耕耘中,从特色课程、特色活动、教学方式、场景打造、高端资源五大方面发力,以融合中西的特色课程体系、丰富多彩的校内外活动、创新的前沿教学方式、处处为学的校园环境建设、链接全球的教育资源积累,培养走向国际的创新人才。

  在上海宏文,高中部的整体课程规划是基于宏文学子对未来世界的探索需求,应对新形势下的世界格局变动,以颠覆性创新理念为指引下所形成的一整套融合线下与线上教育教学资源的混合式学习模式。

  同时,高中部的整体课程内容规划还基于“为党育人、为国育才”的教育使命核心,并着力于中外优势课程的融合体系建设。在保留具有中国优秀核心素养文化课程以外,课程重点汲取了世界知名高中阶段精英教育课程体系IGCSE、A-Level及IBDP课程精粹,构建中外优质教育资源融合创新的教学新体系,并聚焦STEM跨学科和PBL主动性学习模式,最大化地契合学校精英教育的人才培养目标。

  在上海宏文,学校不仅举办多种校内活动,还搭建了多项走出校园的特色活动项目,如:远东宏信未来金融家职业体验、金沙医院见习项目、中科院学术科研项目、西双版纳热带雨林探索、阳朔喀斯特地质探险、茂县羌寨发展公益研究、宏信建发实践基地等。

  而在宏文学校青岛校区,每周二、三、四下午都有一小时社团活动时间,学校每学期向学生们提供70余个社团活动供选择。这些社团包括小语种、舞蹈、合唱、器乐、体育、健身、搏击、MUN(模拟联合国)、爱丁堡公爵项目、学科竞赛、讲演、桌游、刺绣等等。在这些社团中,部分社团由校内老师发起并担任讲师,部分社团由本校学生自发组织并担任讲师。同时,学校也聘请了校外教师担任社团讲师。

  宏文学校注重学习环境与校园文化的建设。在上海宏文,高中部积极响应处处环境育人的办学理念,充分在高中部所属的办学空间里,搭建了符合国际化教育教学氛围的环境,从而让学生在不同空间元素的氛围中提高学习兴趣。

  宏文学校重视教学资源的积累与使用,致力于让宏文学子链接全球优质与前沿的教育资源。例如,为了进一步提升国际课程教育教学品质,支持学生兴趣特长发展,宏文学校通过宏信教育研究院聚拢了一批顶尖专家资源,如聘请牛津大学文学学士、剑桥大学语言学硕士、前剑桥国际考评部CEO Michael OSullivan先生作为宏文学校A-Level课程总顾问;聘请中科院脑科学研究项目组长、研究员等专家引领学生进行前沿学科探究,让学生接触最新科学发展。

  在先进的教育理念、创新的教育模式引领,优秀师资、良好环境、丰富资源的助力下,宏文学校已取得优异的办学成果。

  宏文青岛自建校以来,已经培养了近千名毕业生,他们之中有17%的学生进入世界排名前10的大学,超过95%的学生收到了世界排名前100大学的录取通知书。宏文学校青岛校区不仅始终保持着100%的海外本科升学率,更创造了山东省第一个美国藤校布朗大学录取、山东省英国G5精英大学录取率最高等多项升学记录。

  宏文成都的毕业生也不遑多让,收获英国牛津大学、帝国理工学院,美国芝加哥大学、南加州大学、卡内基梅隆大学,日本早稻田大学等世界名校录取。艺术方面近年来也取得了斐然成果,伦敦艺术大学、美国萨凡纳艺术与设计学院、美国加州艺术学院、美国马里兰艺术学院、美国普瑞特艺术学院、美国艺术中心设计学院、美国纽约视觉艺术学院等优秀的艺术类学校向成都宏文学子伸出了橄榄枝。

  除了超高的升学率,青岛宏文的学生还是真正的“竞赛收割机”,在学术、艺术、体育赛事中都取得优秀成绩。2020年,学校学生总共获得450多个各类大赛的奖项,每名在校生都收获满满。2021年,学校更是包揽了青岛国际学校联盟足球、篮球、排球、乒乓球四大赛事的团体冠军。而成都宏文则在2022年斩获英国化学奥林匹克竞赛金奖和银奖。

  因始终保持高质量办学水准,将众多学子培养成国际化英才,宏文学校自建校来收获众多家长的称赞与认可。

  宏文学校在帮助提升学生学术成绩的同时,注重培养学生兴趣特长,提高学生学习积极性和兴趣,让学生们拥有走出校园、获益终生的素质与能力,成为有家国情怀、全球视野、专业本领,德智体美劳全面发展的人才。

  在全球,各个国家的学校、教育者对于创新人才培养的探索步伐从未停止,但在探索、培养的过程中,挑战不可避免。在谈及目前的培养过程中遇到的问题及挑战时,校长们观点鲜明,归纳出以下五大问题: