创新驱动 理念革新|京领-上海新加坡外籍人员子女学校联合发布
发布时间:2022-10-03 06:06:08 来源:火狐体育登入口 作者:火狐体育登入口下载

  2022年8月15日,京领与上海新加坡外籍人员子女学校联合发布《2021中国国际学校创新竞争力研究报告》。

  上海新加坡外籍人员子女学校(SSIS)创办于1996年,学校致力于通过K-12教育培养终身学习,并具有坚强意志和博爱精神的未来世界领导者。SSIS坚信,学校有责任培养和塑造学生的完满人格与品德,助力学生在追求学术成就与实现个人成长及社交发展方面取得平衡,能够体悟个人的社会角色与责任,最终成为未来世界领导者。

  以学生为中心,SSIS不断开拓并创新教育模式。在理念层面,SSIS致力于提供全人教育,培养未来领导者;在教学模式层面,SSIS主要从两方面做出创新,一是在课堂中使用差异化教学,二是助力学生掌握高阶思维能力;在教育技术层面,学校制定创新课程与实践活动的教学计划,不断提升课程,更新教学资源,运用跨学科的教学方法,助力学生与时俱进,掌握未来发展所需的重要技能;而在教学空间层面,SSIS打造公共的“无围墙”教学与活动空间,促进学生之间的协作,提升凝聚力。

  深耕教育25载,SSIS始终坚持创新,致力于为国际学生提供素质教育。优秀自信的学子与校友正是其成功的见证。

  本报告共包含五大章节,分别为:教育创新的定义、国际学校的理念创新、国际学校的教学模式创新、国际学校的教育技术创新以及为教育创新发展提出的建议。

  报告通过分析中国国际学校从理念到教育实践的各个重要环节中的创新发展,分享标杆学校的先进理念与实践经验,旨在为国际学校提升创新竞争力、培养创新型人才提供借鉴。同时,通过分享先进教学模式和技术,推动智慧教育的高速可持续发展。

  基于我国国际教育高速发展、人才培养模式亟待升级、国际竞争愈加激烈的时代背景,创新能力成为未来社会中最重要的能力之一。学校如何培养孩子的创新能力,成为我国创新人才培养所面临的重要问题。

  教育承担着人才培养、科学研究、社会服务、国际交流与合作的功能,作为社会学科,具有很强的时代性和现实性,国际教育在其使命和目标上要紧紧把握教育的本质,培养大量的具有高批判性思维能力、能有效交流、会解决问题的创新型学生。未来,国际学校需加大国际化战略发展步伐,用国际化的视野培养能够影响中国、改变中国,影响世界、改变世界的国际化创新型人才。

  下文为《2021中国国际学校创新竞争力研究报告》内容精选,点击左下角“阅读原文”获取完整内容。

  21世纪是创新的时代,是“大众创业,万众创新”的时代,创新驱动发展已经成为新常态下国家发展重大战略。在激烈的国际竞争中,惟创新者进,惟创新者强,惟创新者胜。

  美国管理学家德鲁克认为,创新是赋予资源以新的创造财富能力的行为。著名经济学家诺思认为,世界经济的发展是一个制度创新与技术创新不断互相促进的过程。

  为推动创新发展,必须正确地理解与把握其概念及本质,这是有效提升创新能力的前提和关键。

  从本质上说,创新是一种变革和价值创造。价值要有增值;价值创造过程中要有新的形式。创新包括理论创新、制度创新、科技创新、文化创新及其他创新。创新的核心就是创新思维,是指人类思维不断向有益于人类发展的方向动态化的改变。

  教育创新是全球教育发展的大趋势。教育领域的创新不仅仅是指教学方法的改革或者教学内容的改变,而且是要重新审视教学的根本目的,对教育的功能有更全面的认知和定位,是带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追究。

  第一,教育观念的创新。理论是行动的指南。教育观念是人们在一定的社会实践中,对教育的各种现象和各个方面理论的概括和总结,反过来,它又成为教育行为的指南,是教育创新的先导、前提,并具有对客体的建构性,改造现实主体的目的性和价值性。

  第二,教育体制创新。教育体制是教育体系中一个重要的组成部分,对教育的各个方面起着强制性的制约作用。教育体制创新必须打破计划经济体制下形成的传统的学校制度,建立适应市场经济、知识经济时代的现代化的学校制度,即构建与社会主义市场经济和教育规律相适应的教育新体制。

  第三,教育模式创新。所谓“模式”,就是人们可以具有操作的教育发展方式。教育发展模式的创新是一个复杂的系统工程,它要求我们对传统的教育发展的目标、战略、道路、政策进行不断创新,并作出系统的抉择和总体构思,建立充满生机活力的教育发展体制和协调一致的教育发展方式。

  第四,教学内容和方法的创新。教学内容和方法的创新是教育创新的核心。教学内容和课程体系直接反映教育目的和人才培养目标,是学校实现培养创新人才模式的载体,通过建立创新的课程体系和创新的教学方法,提高学生自主探索、独立思考和保持创造性思想的创新素质。

  第五,人才培养的创新。培养具有创新精神和实践能力的创新型人才,必须承认和尊重学生个性特点的差异性,打破千篇一律的格局,鼓励多样化。因此,学校要结合学生的兴趣、爱好、专长、气质等不同特点,培养个性特点不同的人才,以满足社会对不同层次人才的需要。

  第六,创新型教师的培养。创新型教师的培养是教育创新的关键,因此,学校必须开辟多种途径,营造良好的环境,加强对创新型教师的培养,使他们成为具有创新精神、能力、人格,能积极吸取最新教育科学成果,把握科技发展趋势和前沿,并根据具体教育情境灵活把握和运用各种教育方法,发现和培养创新性人才的能力的人。

  教育价值观作为人们关于教育实践和教育价值关系的根本看法,是指导、支配和评价教育行为和功效的核心观念,对于整个教育活动起着深刻的导向作用,直接影响着教育的目的、内容、形式和方法,影响着教育的规划、结构、布局和体制。

  创新的教育价值观指向的是核心素养,探索培育适应21世纪需求的合格人才。指向核心素养的教育,需走上跨学科、跨领域的集成创新之路,让基于标准的学习、任务驱动式学习和真实性评价成为教育的常态。

  对于理念上的创新,上海新加坡外籍人员子女学校(SSIS)拥有很强的引领作用。

  SSIS致力于通过K-12教育培养终身学习,并具有坚强意志和博爱精神的未来世界领导者,并且坚信,学校有责任培养和塑造学生的完满人格与品德,助力学生在追求学术成就与实现个人成长及社交发展方面取得平衡,能够体悟个人的社会角色与责任,最终成为未来世界领导者。

  SSIS的理想是通过教育培养每一位学生具备独特的学习品质(SSIS Learner Attributes)。这也是他们需要用尽一生来磨练和发展的品质,并以此为全球社会做出积极贡献。

  北京京西学校非常重视中西融合理念上的创新。京西重视多元融合与中国文化的融入,是国际教育领域融合中西文化、打造品牌社区形象的先驱。为帮助学生们融入东道国的历史和文化,京西成立了中国文化部。所有教师必须将中国元素的融合作为工作焦点,致力于为学生们创造走近中国文化的机会和不同体验。中国文化部主任王文静说:“中国是一个良好的学习平台,其丰富的文化资源能够很好地充实学校课程。中国文化项目就是要让孩子通过在中国学习了解中国。”

  京西打造了有中国文化底韵的校园氛围。中式园林风格、中式庭院标配植物、中式建筑名称(如平心门、相印桥)等中国元素都为京西这座西式现代化校园增添了别样的中国文化韵味。

  在京西的教育理念中,不仅要革新最先进的教育学研究成果,还要容纳神经学、心理学等其他专业的科学理论,并机动地将其融合至现存的教育体系中。学科课程融合海纳百川。中国文化与学术科目相结合,将文化之旅与中国历史、语言、地理、建筑、艺术、自然、戏剧、体育、教育、社区和美食有机结合起来。

  聚焦课堂教与学,学校可以探索改进教师教学方式和学生的学习方式。教与学是学校的核心工作,通过开发创新性课程,学校能够提供有效教学资源和学习产品,改进教师的教学方式和学生的学习方式,促进学生发展。

  通过提供硬件及软件产品,以及举办研讨、发布报告等方式,学校能够帮助教师管理课堂、布置作业,促进学生之间的协作以及师生之间的沟通,推动基于项目的学习(PBL)、任务驱动型学习、游戏化学习、自组织学习、翻转课堂等具有探究式、体验式、情景化、混合式学习特征的、以学生为中心的学习模式。

  关注社会情感技能,培养儿童、青少年健全人格。研究表明,社会情感能力对个人和社会的和谐发展具有重要意义,它不仅能够提升儿童对学校的归属感和参与度,改善学生在校期间的行为表现,提高学业成绩,还将为学生一生的可持续发展和幸福生活奠定基础。

  在教学模式创新方面,上海新加坡外籍人员子女学校注重两个方面,一是在课堂中使用差异化教学,二是助力学生掌握高阶思维能力。

  SSIS教育工作者不断追求适应和实施先进的教育理念和策略,促进所有学生都在原有水平基础上得到最大化发展。其中一种方法是差异化指导和评价。SSIS关注学生们的如下特点,有助于老师们尊重学生个体差异,营造积极的学习体验:

  兴趣是学习的内在动力。动机成就卓越学业;当孩子的学习风格契合学习需求,便能学得更快、更好,学习效率即相应提高;重视准备水平,准备水平是指认知学生的起点能力,以及在特定的学习阶段结束时他们获得的学习成果。

  SSIS坚信教授学生分析、实践和创造的思考能力,能够更好地助力他们成为未来出色的世界公民。因此,教师在课堂上开展高阶思维能力培养,采用布鲁姆分类法,鼓励学生在理解、记忆和应用的基础上学习,并让他们有充分的机会分析、评价和创造所学的概念。学校鼓励学生更深入地钻研知识,而不是从课本中寻找答案。这会促进学生的创造力流动,在解决问题的过程中形成独特非凡的解决方案。

  教师培养学生创造力的一个好方法是将SCAMPER渗入到学生的学习中,哪怕不一定每次都会运用到SCAMPER的全部技能。SSIS将这一方法运用于各个学科的课堂教学中。例如,在数学课上,教授学生使用消元法作为解决问题的策略之一。

  将SCAMPER元素运用到教学活动中,学生可以创造出具有原创性、创造性和令人赞叹的知识与经验。

  再来看看北京京西学校在教学模式创新方面具有代表性的学生培养项目Flow21。

  Flow21是学校教育战略计划中的一部分,是京特的教育改革项目。Flow21的关键理念是学生的个性化教育,培养学生关注自己的感受。Flow21包含上百种适合每个学生需求的课程,从基础理论到各类实践课程,包括手工、戏剧、音乐、舞蹈等等。这种模式将原有的班级建制进行拆分,不同班级与年级的学生将会参加适合自己水平和兴趣的同一门课程。

  在疫情期间,针对线上教学,老师认真了解学生所在地区和时区,为了满足所有学生的需求,每次Zoom会议中可能同时只有两、三个学生,然后和不同时区的学生在不同的时间段进行线上教学。另外,在每一个学期结束的时候,老师会形成一个学生的学习总结报告,来记录学生在整个学期的学习进程和发展状况,允许学生自己决定用不同的表现形式展示他们学习的过程。

  此外,京西还主办了“现在教育的未来-Future of Education Now”会议。该会议邀请来自不同学校、地区,甚至不同国家的学生和老师来分享他们的奇思妙想,还邀请了世界领先行业的领导者,讨论如何选拔学生,同时还邀请专家分享AI机器学习对未来就业和工作的影响。线上会议让大家不受时间和空间的限制,执行委员会是由来自不同国家教育者组成的,在每一次会议中,学生都是关注的核心,在培养创新人才和未来领军人的过程中,学生一直是进行创新改革的主要驱动力。

  青岛梅尔顿学校也非常重视创新竞争力,学校强化全人成长的培养理念,注重把课程和学生的未来规划与职业偏好相结合。学校开设了艺术与设计、文学与创作、科技与编程、商业与经济、世界与文化、体育与健康等6大领域的30余门选修课。在同伴互助中探讨生活与世界,于课堂内外实现个性化成长,助力孩子找到真正热爱的领域。

  青岛梅尔顿学校参照了牛津剑桥的Tutorial system,并结合了高中班主任制度,实行具有英式特色又别具一格的双导师制,由教学班主任负责日常管理,由学业规划导师负责个性化方案制定和学习进程督导,将牛剑的管理模式本地化,融合国际文化与传统的管理模式,能让中国的学生受益最大化。

  青岛梅尔顿学校在中西融合课程的基础上,进一步强化了以“解决真实生活中的问题”为目标的学科融合和PBL教学,并系统化地重构了以“能力培养”为导向的选修课、社团和世界课堂。疫情期间,学校各学科组面向社会公众推出了“战疫”相关的公开课,从科学、数学、人文、艺术、语言、文化等方面解读了疫情相关的学科知识。“走班制”和“分组分层”教学方式的实施,有效培养了学生根据自己的学习能力和个人兴趣自主学习、探究的习惯。

  公共空间(亮点:咖啡书吧,体育广场,戏剧礼堂等)的改造对学习社区的构建至为重要。青岛梅尔顿学校对校园空间进行了全面升级和优化,为孩子的学习、成长提供足够便捷、创意的空间,把学习的主动权交还到孩子手中。

  青岛梅尔顿学校的学生评价体系借鉴了芬兰、英国、美国等前沿的学生评价体系,结合了20年的教育经验和学生反馈,升级优化后汇集成了Student Planner系统。

  建立周目标、月目标、学期目标。做短期、中期、长期规划,培养学生的时间管理能力。

  学分制度的核心在于对学生积极行为的鼓励和消极行为的改善,科学、定量化的方式让学生的自我激励有了参考标准,较高的学分也将为学生“解锁”新的学生特权。

  此外,青岛梅尔顿学校还尝试将艺术创作与艺术课程面向所有学生。在A-level的考试中,艺术科目叫做Art&Design艺术与设计。艺术的概念已经远不是美术,比起绘画技巧,学校更着重于培养孩子的设计思维。课程设置是7-12年级的浸润式培养,G7-G8是艺术素养预备课程,G9-G10主要是国际艺术设计进阶课程,G11-G12主要是A-level&PORTFOLIO考试课程,环环相扣,循序渐进。学校也为学生提供了丰富的课外实践,如国内外设计大赛、知名时尚企业实习、时装周、雕塑展、艺术节等等。

  青岛梅尔顿学校的学生们把自己的艺术作品从学校搬到了海信国际中心,为学生举办作品展,把课堂搬入了大众视线岁初高中年级的优秀学生作品61件。其中涉及油画、丙烯、立体构成、设计(作品集)、服装设计、插画、综合材料等多个领域。仅短短两个月,就达到了150+小时的惊人的创作时长。

  推动智慧教育,以先进技术引领教育变革。推动智慧教育,依托人工智能与大数据等先进技术,开发新型学习工具、教学工具、管理工具,改进学校教学与管理,已成为开展教育创新的必选项。如由芬兰的HundrED组织所推动的HundrED Spotlights的入选项目中,多数都运用了先进技术,营造了智慧学习环境,如通过Finch机器人,培养学生的编程能力、创造力以及对STEM的学习兴趣等。

  上海新加坡外籍人员子女学校在此方面也做了很多尝试,SSIS的科技总监Mr. Viktor DATSIUK说:“创新不是灵光一现,而是一场编织着努力、信任、自由梦想、沟通与同理心的探索之旅。只有保持以开放的心态,考虑不同的意见,满足他人的需求,创新才能得以发展。”

  2020年时,Mr. DATSIUK和他的科技团队(STEAM和ICT课程老师)一起,为学校制定了创新课程与实践活动的教学计划。他们不断提升课程,更新教学资源,运用跨学科的教学方法,助力学生与时俱进,掌握未来发展所需的重要技能。

  SSIS自幼儿园到高中都开设了编程、机器人技术和计算机技能等课程。全校所有学生都可以通过STEAM课程动手实践,体验批判性思维技能和创造性过程等。中学部的IGCSE设计与技术课程让学生能够有机会将自己的设计作品和技术发明付诸实践用于解决实际社区问题。在老师的专业指导下,中学生除了学习摄影和录像技术外,还会开展直播学校活动。学生主导的多媒体俱乐部能够让他们培养未来在职场上所需的技能。

  在SSIS,“创意和创新”是致力于培养每个孩子的四大卓越支柱之一。专业课程提供了无限的机会和工具,帮助学生培养创造性地思考,并为现在与未来的问题找到创新的解决方案。

  北京京西学校在教育技术创新方面也有一系列措施,比如在遇到校内资源无法解决的问题或挑战时,考虑与比如NEC、IBC、IS这些合作伙伴进行深入探讨,也会了解在现在的教学框架之外,可以做什么以适应当今的变化。比如,在日益复杂的环境下如何让孩子们适应飞速变化的全球环境,成为更好、更有责任感的世界公民。

  国际学校要着力实现国内课程和国际课程的高度融合,努力建立起具有中国特色的教育教学标准,从课程设置、教材开发、教学方法和手段,到教学测评方式、师资资格要求等,都要通过国内、国外课程的比较、消化、融合、实践,提出可以量化的指标体系,建立起我国独有的教学评价体系和教育认证体系,使这种教育教学质量标准和认证体系不仅能在国内通行,而且能在世界各国通用,使中国教育真正步入世界教育舞台的中心。

  要赋能教师,积极依托教育工作者推动创新。无论是哪一层面的创新,都不能离开教师的媒介职能及推动作用。学校要积极创设鼓励教师创新的环境,改革教师评价制度,多渠道加强教师职前与职后的技能培训与专业发展,切实将教师从应试教育的桎梏中解放出来,不断培养教师的创新意识和创新思维,让每一位教育工作者都乐于创新、勤于实践。

  要汇聚合力,全面调动社会力量参与创新。教育只有走向开放、更好地汇聚各方智慧、更有效地利用市场机制,才能真正实现可持续发展。其中,教育工作者是推动教育创新的核心力量,而科技界、企业界以及公益界等将为创新提供必要的技术支持、资金支持,以及成果转化支持。

  准确研判和把握当下的形势是科学制定学校未来发展策略的前提。在复杂的国际教育领域变数中,对内提高学校治理能力,对外展示在国际教育领域激烈竞争下国际化教育领导力,提升学校教育质量和国际竞争地位,甚至开发本土特色课程项目的国际课程,成了国际学校校长国际化教育领导力的关键。

  时代巨变,危机潜伏,要构建一个终身学习的学校、混合学习的学校、体验学习的学校、让人学会学习的学校、懂得创造分享的学校,以不变应万变的多元智能学校。这就是在新形势下,国际学校校长研究未来学校中国特色国际教育创新模式的途径,也是国际学校校长发挥创新能力、迎接挑战能力和学校治理能力所必备的领导能力。

  面向21世纪,为能够适应社会变化的需要,人才所必备的素质和能力就是指创造性思考,有主见和进行各种创新活动的能力。国际教育在其使命和目标上要紧紧把握教育的本质,提升学校创新竞争力,培养大量的具有高批判性思维能力、能有效交流、会解决问题的国际创新型学生。

  我们已经站在一个新的高度和世界的范围内感受教育,今后还将继续坚定不移地推进国际教育本质的回归,实践育人的真谛,提升国际学校在全国的美誉度和影响力,加大国际化战略发展步伐,用国际化的视野培养能够影响中国、改变中国,影响世界、改变世界的国际化创新型人才。

  【京领家长圈】家长的圈子影响孩子的人生高度!和10万+家长一起,学习现代化国际教育理念和方法;与数百位牛爸牛妈畅聊教育;参与海内外专家学者的讲座。

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